中國教育學會中小學信息技術教育專業委員會發布《中小學人工智能課程開發標準(試行)》，此《標準》將于2021年12月30日開始實施
從6大維度對中小學人工智能教師提出了18項明確的基本技能要求,成為規范和引L人工智能教師在教育教學中開展人工智能教育活動的重要指南
從人工智能教育的定義及應用比較,人工智能賦能教育的技術應用情況,人工智能課程的教學設置及師資實踐等維度,反映出當下人工智能教育的現狀及挑戰
以技術作為未來教育觀測的窗口，對教育系統中一線教師、干部和校長、教育局長、專家學者等多元群體進行了深度訪談,從理想目標、現實矛盾和發展空間等三方面進行解答
啟蒙教育：巨頭掘金千億市場，頭部效應明顯；國際教育：近700億市場中，疫情對各個細分賽道的影響不一；教育科技：傳統教培機構的科技化路徑
中華人民共和國教育部令第49號，D一次以部門規章的形式對教育懲戒做出規定，系統規定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規則
云網融合的發展通過云平臺來承載教育信息化應用，在學校之間實現快速的覆蓋，提升學校整體的信息化水平，從而整合教育資源，提G教育管理水平
南京集成電路大學由江北新區管委會根據當地產業發展需要而建，是對現有教育體系的一種突破和嘗試，以實訓帶教為主，目標是培養具備實踐能力和專業技能的產業人才
《2020中國教育行業生存實錄》融合了多位資深教育從業者及一線投資人的見解，就線上教育在未來的增長空間及營銷發展路徑等展開了探討，在教育產業層面更具價值的發現與洞察
以兩個關鍵布局、三大實施策略為重點，指導教育機構在加速洗牌后的新競爭格局下有所作為，并真正地增強抗風險能力，利用好在線能力積J突圍而非防守，從而構建未來核心競爭力
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教育L域線上線下融合深化，一方面，線下教育機構借助教育技術服務類企業向線上轉型，另一方面，部分在線教育企業以此為契機尋求線下教培機構合作，優化自身業務模型
